在大多數人的印象中，多動(dòng)癥的孩子應該成天上竄下跳，一刻也閑不下來(lái)，任何說(shuō)教都沒(méi)用，殊不知，那些平日里過(guò)分安靜的孩子，也有可能是多動(dòng)癥患者。
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文文去年升入初中，學(xué)習成績(jì)一向優(yōu)秀的她卻開(kāi)始出現下降，緊接而來(lái)的是父母的不解和責備，讓文文也很苦惱。這時(shí)老師找到她的父母說(shuō)，文文上課的時(shí)候注意力不集中，經(jīng)常走神，其他同學(xué)有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，她就會(huì )被吸引，經(jīng)常會(huì )沉浸在自己的世界里，有時(shí)一節課需要提醒2、3次，雖然注意力能集中一會(huì )，但是很快又不能集中了，建議家長(cháng)帶孩子去醫院看看。
媽媽帶文文來(lái)到醫院，經(jīng)醫生詳細問(wèn)診及檢查，最終文文被診斷為“多動(dòng)癥”。家長(cháng)非常不解，“我的孩子從來(lái)不多動(dòng)，怎么就診斷成多動(dòng)癥了？是不是診斷錯了？”
多動(dòng)癥其實(shí)分為三種類(lèi)型：一是注意缺陷型，二是多動(dòng)沖動(dòng)型，三是前兩者的混合型。值得注意的是，后兩種在行為上外顯，容易識別；而第一種較隱匿，不易被發(fā)現。
并非所有孩子都會(huì )表現為多動(dòng)，ADHD的核心癥狀包含兩方面：注意缺陷和多動(dòng)沖動(dòng)。甚至更多孩子表現為注意缺陷，或注意缺陷+多動(dòng)沖動(dòng)同樣突出，而只多動(dòng)、不存在注意缺陷的孩子則比較少。
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所以，有些孩子沒(méi)有顯著(zhù)多動(dòng)的表現，但仍被診斷為ADHD，尤以女孩多見(jiàn)。這類(lèi)多動(dòng)癥患者平時(shí)并不多動(dòng)，甚至呆滯，看上去很文靜，上課時(shí)也沒(méi)有過(guò)多的小動(dòng)作，能夠安靜地坐在座位上，但是不知道老師講課的內容，注意力渙散、心不在焉，下課時(shí)也很少活動(dòng)。
對于注意缺陷型多動(dòng)癥，我們可以采取以下方式進(jìn)行治療：
精神療法
在家庭和校園的兩個(gè)環(huán)境中，家長(cháng)及老師、同學(xué)都應該給予多動(dòng)癥兒童了解、憐惜、溫暖、保護和關(guān)心。給他們以幫助，使患兒有決心克服困難，堅持醫治，戰勝心理障礙。
環(huán)境治療
消除家庭中導致多動(dòng)癥的不良刺激或精神緊張因素，不能在孩子面前爭吵。父母關(guān)系不好也是引發(fā)注意力缺陷障礙的原因之一，良好的家庭氣氛，還可防止孩子心神不寧、焦慮緊張和興奮。
腦電生物反饋訓練
研究發(fā)現，患上注意力缺陷障礙的原因主要是作為其生物學(xué)基礎的特異性腦功能失調，同時(shí)，注意缺陷多動(dòng)障礙兒童的腦電圖具有陣發(fā)性或彌散性θ波活動(dòng)增加和慢波活動(dòng)增加的特點(diǎn)。因此腦電生物反饋成為輔助治療多動(dòng)癥的方式之一。
潤杰大腦生物反饋治療儀通過(guò)訓練強化16~20Hz的感覺(jué)運動(dòng)節律波，抑制5~8Hz的θ波；訓練過(guò)程中將腦電模式反饋給患兒，讓他們知道腦電的變化，通過(guò)自身調節來(lái)改變腦電波形，強化對大腦有利的波形，抑制對大腦不利的波形，從而改變腦功能，改善多動(dòng)癥患兒腦功能失調狀況，達到訓練目的。
經(jīng)過(guò)眾多醫學(xué)臨床驗證，腦電生物反饋是一種輔助治療兒童多動(dòng)癥的健康方式，對其效果持肯定態(tài)度。
溫馨提醒各位家長(cháng)：當發(fā)現孩子學(xué)習困難或學(xué)習成績(jì)與智力水平遠遠不相符合時(shí)，一定要及時(shí)關(guān)注，不要忽視多動(dòng)癥，早發(fā)現、早治療，才能爭取最好的預后。
